在新中国的教育历史上，“科学教育”一直是重点强调的内容。在中小学里，在中高考中，数学、科学和各种理科课程备受重视，无疑是重视“科学教育”的直接体现。然而，科学教育还有另外一个维度，即科学精神的培养，此前却长期受到忽视。
所谓科学精神，是追求和坚持真理的精神。培养青少年的科学精神，有利于促成实事求是、不偏信不盲从的个体品格，进而有望让孩子们形成独立人格与自由思想。
追求与坚持科学精神，曾几何时是要冒杀头风险的，意大利科学家布鲁诺即是典型例证。如今的科学家或许早已没有这样大的风险，然而追求与坚持科学精神仍然需要极大的勇气。因为科学精神除了坚持实事求是，还要善于怀疑与勇于批判，怀疑与批判往往要得罪人。只是，历史上所有伟大的科学家都具有不屈不挠的科学精神。亚里士多德曾说：“吾爱吾师。吾更爱真理!”这句话响彻长空，成为无数热爱科学与追求科学的人的座右铭。
现在科学精神传承与培养遇到的困难与问题不容忽视。其一，科学精神面临危机。随着市场经济大潮的洗刷冲击，社会价值观日趋功利化和物质化，人们对科学精神的探求意愿弱化，科学精神赖以生存的社会环境有所变化乃至恶化，科学常常要与伪科学进行较量。学术不端和违背科研诚信事件时有发生即为证明。功利思想会冲击科学精神，严重的会让追求科学的人们迷失方向，无所适从。其二，科学精神教育依然缺失。现今校园科学教育课程偏重于知识灌输，缺乏科学精神的培养。这或许与教学不得不围绕这样那样的“指挥棒”转不无关系。其三，当前许多地方的教学仍旧受到传统教育模式的影响，教师负责传授，学生被动接受，知识权威不容怀疑，学生不能怀疑，更不能批判。
校园科学精神培养任重道远。培养科学精神，除了必要的知识讲授，更要注重实践与实验，须变革教学方式。颠覆教师的主体地位，变成以学生为教学主体;在课堂上，教师引导学生大胆迸发奇思妙想并积极求证，以思维的活跃促进科学精神幼苗萌发。培养科学精神，呼唤学校老师和家长都要以科学精神和科学方法与孩子们沟通交流。家长和老师都应多一点尊重理念，少一些打压想法;多一点平等意识，少一些等级观念;多一点温和说理，少一些暴风骤雨……
随着社会发展进步，各种资讯呈海量传播，而且传播渠道多元、传播速度迅捷，如今的孩子接收新事物能力超强，然而身心发育特点远远不能适应接收海量信息的要求。因此，爱学习的孩子反而可能会更多地陷入困惑不解之中。科学精神可帮助他们摆脱困扰，抵达柳暗花明新境界。科学的作用不仅在于消除蒙昧启迪心智，更为关键的是，科学能够培养辨证思维与批判精神。而批判精神，乃是社会变革与进步的源头活水。
